臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/100:00:00 Opening00:00:18 為什麼要學青少年心理學00:13:27 什麼是青少年00:26:53 什麼是成年人00:32:44 18歲後的大學生還算是青少年嗎00:49:40 要如何研究青少年 (1)

01. 何謂青少年 & 青少年研究方法 I

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/200:00:00 Opening00:00:18 要如何研究青少年 (2)00:14:41 心理學的基本研究設計00:35:38 研究倫理00:41:04 發展心理學的研究設計 (1)00:54:31 發展心理學的研究設計 (2)01:07:28 「青少年」概念史01:18:20 被發明出來的「青少年」01:33:37 21世紀青少年的特色

02. 何謂青少年 & 青少年研究方法 II

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/300:00:00 Opening00:00:18 發展心理學的哲學基礎00:21:12 發展心理學階段理論：佛洛伊德 (3之1) 性格結構00:34:18 發展心理學階段理論：佛洛伊德 (3之2) 心理動力理論00:51:05 發展心理學階段理論：佛洛伊德 (3之3) 性心理發展階段論01:12:15 發展心理學階段理論：艾瑞克森 (2之1) 心理社會發展階段論01:35:43 發展心理學階段理論：艾瑞克森 (2之2) 質變釋疑

03. 古典發展理論 I：佛洛伊德「性心理發展」、艾瑞克森「心理社會發展」

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/400:00:00 Opening00:00:18 發展心理學階段理論：皮亞傑 (3之1) 概念源起00:07:18 發展心理學階段理論：皮亞傑 (3之2) 發展哲學觀00:29:44 發展心理學階段理論：皮亞傑 (3之3) 認知發展階段論00:52:32 佛洛伊德、艾瑞克森與皮亞傑的階段理論綜觀00:58:53 發展心理學連續理論

04. 古典發展理論 II：皮亞傑「認知發展」、行為學派

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/500:00:00 Opening00:00:18 發展心理學個體情境互動理論：Vygotsky (2之1) ZPD00:09:33 發展心理學個體情境互動理論：Vygotsky (2之2) 社會文化認知理論00:27:37 發展心理學個體情境互動理論：Bronfenbrenner 生態系統論00:38:37 發展心理學個體情境互動理論：演化發展心理學 (2之1) 概念源起01:00:34 發展心理學個體情境互動理論：演化發展心理學 (2之2) 現代青少年的困境01:05:37 綜觀 Vygotsky、Bronfenbrenner、與演化發展心理學等三種個體情境互動理論01:12:06 真實的發展歷程到底是連續的還是不連續的

05. 古典發展理論 III：社會文化認知理論、生態系統論、演化發展心理學

06. 青少年的生理發展

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/700:00:00 Opening00:00:18 青少年的認知發展：簡介四種理論取向00:13:31 形式運思在青少年期的特色 (2之1)00:21:29 形式運思在青少年期的特色 (2之2)00:32:52 皮亞傑認知發展階段論的貢獻00:46:36 皮亞傑認知發展階段論受到的批判01:02:22 以訊息處理解釋認知發展 (4之1)：流程概述01:12:27 以訊息處理解釋認知發展 (4之2)：注意力、短期記憶、工作記憶、長期記憶01:30:50 以訊息處理解釋認知發展 (4之3)：執行功能、後設認知、正念01:46:44 以訊息處理解釋認知發展 (4之4)：青少年期的訊息處理特色

07. 認知發展 I：皮亞傑的階段論、訊息處理取向

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/800:00:00 Opening00:00:18 心理計量與智能發展 (3之1)：信度與效度00:10:57 心理計量與智能發展 (3之2)：個別智力測驗00:34:01 心理計量與智能發展 (3之2)：多元智能

08. 認知發展 II：心理計量與智能發展

09. 自我認定 I：青少年的自我了解

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/1000:00:00 Opening00:00:18 艾瑞克森的生平與其對青少年期自我的論述00:23:09 艾瑞克森理論的貢獻與缺失00:33:33 艾瑞克森之後的自我認定研究 (4之1)：Marcia 的四類自我認定狀態及其缺失00:42:54 艾瑞克森之後的自我認定研究 (4之2)：現代學者對探索與承諾的研究取向00:56:26 艾瑞克森之後的自我認定研究 (4之3)：促進自我認定發展的家庭氛圍00:59:49 艾瑞克森之後的自我認定研究 (4之4)：自我認定並非開始於或結束於青少年期01:04:15 課堂遊戲：艾瑞克森自我認定概念的生活實踐

10. 自我認定 II：艾瑞克森及後繼學者對自我認定的看法

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/1100:00:00 Opening00:00:18 每個人都有自己的性格理論00:08:15 青少年的性格發展 (4之1)：五大人格特質00:15:36 青少年的性格發展 (4之2)：Harter 的自我概念理論00:23:10 青少年的性格發展 (4之3)：自尊的測量方式、發展趨勢、及世代差異00:40:09 青少年的性格發展 (4之4)：氣質理論00:58:45 協助兒童、青少年性格正向發展的「社會情緒學習」方案

11. 性格心理學

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/1200:00:00 Opening00:00:18 家對青少年的意義 (2之1)：詮釋心理學的角度00:04:20 家對青少年的意義 (2之2)：家庭系統的角度00:21:22 親職風格理論 (3之1)：親職風格研究的歷史00:27:18 親職風格理論 (3之2)：Baumrind 理論中的四種親職風格00:42:16 親職風格理論 (3之3)：Baumrind 理論受到的批評01:05:39 親子依戀關係 (4之1)：依戀關係的形成01:18:58 親子依戀關係 (4之2)：以 Bowlby 的理論解釋依戀的個別差異01:32:08 親子依戀關係 (4之3)：青少年期依戀關係的測量與分類01:52:31 親子依戀關係 (4之4)：依戀關係的長期效果與改變的原 因02:14:50 家長做為青少年的監督者與經理人02:26:01 現代家長與成年萌發期子女的互動

12. 家庭

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：心理學系 雷庚玲課程連結：https://ocw.aca.ntu.edu.tw/courses/109S10500:00:00 Opening00:00:18 同儕對青少年的重要性與同儕關係理論00:12:57 同儕對青少年可能造成的負面影響00:25:18 以社會計量法探討兒童與青少年的人緣 (受歡迎度)00:36:54 同儕地位的分類00:59:11 同儕攻擊的分類01:13:38 攻擊行為的社會訊息處理01:35:22 如何幫助被同儕拒絕的孩子 (2 之 1)01:54:28 如何幫助被同儕拒絕的孩子 (2 之 2)

13. 同儕關係 (上)

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/1400:00:00 Opening00:00:18 同儕團體結構的發展與演進00:07:51 西方青少年同儕團體的特色00:26:41 青少年期與成年萌發期的友誼00:40:12 青少年期友誼的性別差異00:52:03 青少年同儕互動中的父母角色 (2之1)：父母權威的合理性01:01:57 青少年同儕互動中的父母角色 (2之2)：青少年社交能力的貢獻01:14:12 青少年的網路素養與使用風險01:37:49 社群媒體與青少年的社會適應01:45:21 網路世代青少年的家長因應

14. 同儕關係 (下)

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：心理學系 雷庚玲課程連結：https://ocw.aca.ntu.edu.tw/courses/109S10500:00:00 Opening00:00:18 貼近日常的成就動機議題00:09:05 成就動機的個別差異 (2 之 1)：成就行為與成就歸因00:24:49 成就動機的個別差異 (2 之 2)：成就目標與內隱智力理論00:45:19 拖延閒混行為：現象描述01:05:37 拖延閒混的成因與以「自我決定論」為基礎的解決之道

15. 成就動機

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/1600:00:00 Opening00:00:18 皮亞傑的道德發展理論與測量00:09:10 Kohlberg 的道德發展理論與測量00:27:56 Kohlberg 理論中道德發展的三個層次、六個階段00:49:46 Kohlberg 道德街段論受到的批評 (3之1)：道德推理並非道德行為00:59:18 Kohlberg 道德街段論受到的批評 (3之2)：文化差異與性別差異01:16:01 Kohlberg 道德街段論受到的批評 (3之3)：測量議題01:26:59 道德發展的社會化歷程 (2之1)：家庭、學校01:46:25 道德發展的社會化歷程 (2之2)：服務學習01:53:11 道德的自我認定與道德沉淪

16. 道德發展

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/17

17. 情感疾患與自殺

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/1800:00:00 Opening00:00:18 青少年心理病理的危險因子、保護因子；品行疾患00:22:58 青少年違犯行為的前因 (2之1)：父母提供的保護因子與危險因子00:45:19 青少年違犯行為的前因 (2之2)：手足、同儕、環境00:54:12 青少年違犯行為的預防與介入方案

18. 青少年的心理病理

臺大開放式課程課程名稱：青少年心理學授課教師：雷庚玲 (心理學系)課程連結：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/109S105/1900:00:00 Opening00:00:18 性別差異 (2之1)：腦部結構、溝通方式00:26:16 性別差異 (2之2)：社會情緒行為00:42:55 性別角色、性別刻板印象、性別配合行為00:49:34 性別差異理論01:00:54 性別發展理論01:20:08 性別差異的社會化歷程 (2之1)：父母、手足、同儕、媒體01:34:48 性別差異的社會化歷程 (2之2)：學校

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